Enseñar es aprender dos veces…

por Julnori Chacin

Bienvenida

Te doy la más cordial bienvenida a mi blog, una herramienta  donde encontraras trabajos relacionados al ámbito educativo, además de mis experiencias en mis Prácticas Profesionales II, que demostrarán mi pasión por la Educación.

En la vida no basta ser inteligente para alcanzar el éxito. Es necesario, adoptar un método que seguido paso a paso, nos conduzca a la meta que nos hemos trazado. Centrado en tres puntos especifico: ética, valores y actitudes.

EL EDUCADOR QUE SE NECESITA HOY

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Pedagogía Sistémica

¿QUÉ ES UN SISTEMA?

Es una unidad compleja, con una organización entre los elementos que te pertenecen,  busca orden, equilibrio, inclusión, pertenencia y vinculo.

La Pedagogía Sistémica, está basada en los “Órdenes del Amor” descubiertos por Bert Hellinger, psicólogo y pedagogo alemán.       Hellinger descubrió que a nivel subconsciente, participamos en la trama familiar y en su destino colectivo, y que estamos sujetos a unos órdenes esenciales a los que él llamó “Órdenes del Amor”.

Olvera (2011), considera imprescindible incluir y retomar todos los recursos y herramientas que han aportado todos los movimientos pedagógicos de la Historia de la Educación y que han contribuido a enriquecerla. En este sentido, la Pedagogía Sistémica, no es un movimiento de renovación pedagógico sino de “ordenación”, ya que lo que aporta como novedoso es un imagen de orden y estructura como condición imprescindible para que fluya el proceso e Enseñanza-Aprendizaje de un modo amoroso y equilibrado y una nueva forma de mirarlo inclusiva e integradora.

La  Pedagogía Sistémica, se basa en unos fundamentos conceptuales, entre ellos podemos destacar:

  • Utiliza los Movimientos Sistémicos como herramienta para la resolución de conflictos y como medio para observar las dinámicas que no se perciben a simple vista.
  • Parte de la Teoría de los Sistemas.
  • Es fenomenológica, es decir, primero es el fenómeno y después sacan las conclusiones. Se reconoce lo que es, lo que se expresa, tal y como es con ausencia total de juicio.
  • Se asienta en el Constructivismo y el Aprendizaje Significativo.
  • El establecimiento de puentes entre la Escuela y las Familias.

La mirada de la Pedagogía Sistémica,  contribuye a la solución problemas educativos y de los conflictos:

  • Bajo rendimiento escolar.
  • Asuntos relacionales dentro de la Comunidad Educativa.
  • Asuntos disciplinarios y de orden dentro del aula y del centro.
  • Incomunicación entre Familias y Escuela.
  • Integración de los alumnos inmigrantes.
  • Disfunciones del Trabajo Cooperativo y de Equipo.
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Lineamientos Orientadores de Formación Docente

En el ámbito educativo, el modelo de formación docente critico- social debe estar sustentado en el enfoque de la investigación acción – reflexión y en el método de aprendizaje interactivo – constructivo del conocimiento, que va de lo individual a lo colectivo, de la teoría a la práctica; para así garantizar el proceso de enseñanza  docente – alumno y alumnos – alumnos.

Para que el docente pueda estar centrado en la investigación, es necesario que conozca y se integre a los principios orientadores que rige el método para poder llegar al cambio deseado a través de: la INTERACCIÓN CONSTRUCTIVA – INVESTIGATIVA.

Dicho método señala que el proceso de aprendizaje se produce en el ser en tres (3) momentos interactivos.

     Esos momentos interactivos se centran en competencias que requiere de un desarrollo de habilidades y destrezas en lo cognitivo, procedimental, Actitudinal y de valores.

Según Muñoz  (2001), las competencias son un conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y valores que se aplican en el desempeño de una función productiva o académica,  los cuales pueden ser medidos y controlados a través de indicadores.

La misma se ajusta a los lineamientos orientadores de formación docente que abarcan lo siguientes:

 

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Técnicas e Instrumentos de Evaluación

Según Ríos y Vallejo (2000).

  • Técnicas. Son los procedimientos mediante el cual, se llevara a cabo la evaluación del aprendizaje. Es decir; ¿Cómo se va evaluar?
  • Instrumentos. Son los medios utilizados por los docentes, para obtener información de acuerdo a las técnicas realizadas.
     Para evaluar el aprendizaje, se puede aplicar las siguientes técnicas e instrumentos.

 

 

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

Según Tobón (2005). Es un proceso de retroalimentación, determinación y certificación de los aprendizajes de los estudiantes. Es decir el medio de evaluar. 

INDICADORES DE LOGROS

Son los comportamientos, manifestaciones, evidencias representativas, señales o rasgos visibles en el desempeño humano.

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Estrategias

Según Walter (2009), las estrategias es el arte de planificar un método para lograr un fin.  Dentro de las estrategias encontramos:

     Es decir que las estrategias de enseñanza, son los procedimientos que el docente debe utilizar con el fin de orientar al educando a construir su actividades y así lograr los objetivos de aprendizaje que se le propongan; mientras las estrategias de aprendizaje, son un conjunto de técnicas, medios o actividades los cuales deben estar planificados de acuerdo a las necesidades de los educando para ser más efectivos el proceso de aprendizaje.

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Evaluación

CNB (2000) ART 8. La evaluación se concibe como un proceso inmerso en la enseñanza y el aprendizaje, es cualitativa, constructivista, ética, continua, integral, flexible, individualizada, informativa, de carácter descriptivo, de valoración continua, de todos los factores del currículo y de los actores que intervienen en los procesos de enseñanza y el aprendizaje.

Es decir la evaluación es un conjunto de actividades que sirven para dar un juicio, hacer una valoración, de acuerdo con determinados criterios de valor.

LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES PROPUESTA EN EL C.N.B

Aquí se plantea la utilización de la evaluación cualitativa y cuantitativa.

  • Cualitativa: se orienta por la descripción de los logros, avances y alcances de los y las estudiantes en el desarrollo de los procesos, en cada una de las áreas de aprendizajes, se utiliza como métodos fundamental en la ejecución de las actividades de evaluación formativa de todos los subsistemas del Sistema Bolivariano.
  • Cuantitativa: se orienta por el uso de registro con escala de calificación numérica de los logros, avances y alcances de los estudiantes en el desarrollo de los procesos, en cada una de las áreas de aprendizajes.
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Planificación

La planificación  en el SEB es  dinámica y flexible, en ella se organizan los elementos que conforman el proceso de aprendizaje, tomando en consideración los resultados del diagnostico pedagógico integral,  el perfil del ciudadano y ciudadana a formar, finalidades de  las áreas de aprendizaje, componentes, pilares, ejes integradores, estrategias y recursos de aprendizajes, indicadores, estrategias, instrumentos, tipos y formas de evaluación.

Es decir, la planificación permite al docente analizar, diseñar e implementar acciones y actividades para lograr un resultado pedagógico deseado, ya que a través de este proceso, el maestro accede a organizar y prever el cómo, cuándo dónde, con qué y para qué aprender; por lo que se considera una herramienta que beneficia el proceso educativo y la labor docente

IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIÓN

La planificación es necesaria en el campo educativo ya que nos va a servir para orientar la acción pedagógica, organizar el trabajo diario en base a un diagnostico y no improvisar, así como tener claro lo que se va hacer, porque y como se va hacer para lograr la mejor utilización del tiempo.

Al momento de planificar se debe tener objetivos precisos y claramente definidos. El docente debe de plantearse preguntas tales como: ¿donde quiero? ¿Qué deseo obtener? ¿Cuál es el resultado esperado?  

 

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Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)

Según Faria y col. (2011), Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), es un proyecto institucional a partir del cual  se construye, planifica y desarrollan acciones entre todos los actores que hacen vida en la institución y la comunidad.

Es decir, es un proceso reflexivo, participativo y abierto con los sectores del entorno educativo, en atención a las prioridades socio-comunitarias.

¿QUIÉNES PARTICIPAN EN SU ELABORACIÓN?

  • Docentes
  • Estudiantes
  • Consejos Comunales
  • Administrativos
  • Obreros y Obreras.                                                   Bajo la coordinación del Director

¿CÓMO SE DESARROLLA EL PEIC?

  • Fase I: Sensibilización de los actores involucrados en el contexto educativo
  • Fase II: Diagnosis
  • Fase III: Socialización de la profundización del diagnostico
  • Fase IV: Plan de acción
  • Fase V: Ejecución. (Talleres, vídeos, foros)
  • Fase VI: Evaluación
  • Fase VII: Promoción y difusión de experiencias.     
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Proyecto Pedagógico de Aula

Según Pradas (2006), el proyecto de aula es una estrategia que utiliza el docente para abordar procesos de aprendizajes en los educandos. El mismo debe estar en concordancia con los objetivos del PEIC y contextualizado con los intereses y necesidades de los niños.

Es decir, un proyecto de aula es un proceso de construcción colectiva, donde intervienen las experiencias previas y cotidianas de los estudiantes;  y se sustenta en las necesidades e intereses del mismo.

IMPORTANCIA DEL PROYECTO DE AULA.

CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO DE AULA.

     Los proyectos de aula constan de tres fases para su elaboración y son los siguientes:

  • Primera fase: se inicia con un plan de acción que se aplicará al comienzo del año escolar o de cada lapso con una evaluación diagnostica explorativa, que tiene como duración de dos (2) semanas.

En esta fase el docente organiza actividades de observación, fija criterios de formas clara y objetiva.

  • Segunda fase: comprende la construcción conjunta del proyecto de aula estudiante – docente, docente – alumno.

El docente debe intercambiar ideas o propiciar la técnica de la pregunta para que el alumno participe activamente.

¿Qué quieres aprender?

¿Qué te gustaría aprender?

¿Cómo quieres aprender?

  • Tercera fase: comprende la redacción del proyecto. Este se puede redactar a manera de informe, utilizando un formato o un mapa conceptual. Consta de siete (7) elementos básicos:

Identificación

Nombre del proyecto

Tiempo para el desarrollo (corto, mediano o largo)

Objetivos

Actividades didácticas

Evaluación

Resultados 

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